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外语教学终结性和形成性评价分析

摘要:评价体系在外语教学中有着重要的作用,一直以来也是外语教学工作者积极探讨的问题。教学评价主要包括终结性评价与形成性评价两种。针对目前大多数外语教学以终结性评价为主的情况,本文探讨了终结性评价有哪些缺点,同时过程性评价有哪些优点以及如何把过程性评价应用到外语教学中的一些建议。

关键词:过程性评价;终结性评价;优点;缺点

一、引言

英语学习是一个需要教师和学生共同努力和交流的过程。教师要确保自己课程能够对学生有启发性,让学生在学习过程中有所收获。教师要时刻关注自己教学目标的重点—学生。从传统角度来说,英语学习是以考试为导向的,学生学习英语就是为了通过考试。学生们虽然已经通过了高考的英语考试,但是大学里还有大学英语四级再等待着他们。他们进入大学的第一天,就被告知应该通过大学英语四级考试,否则毕业以后找不到理想的工作,所以大多数学生都以通过四级考试为自己学习英语的目标。考虑到这一点,教育部在2007年发布了《大学英语课程教学要求》,教学要求中明确规定了大学英语的基本教学目标和相应的评价体系。过程性评价被高度重视,被认为是评价和提高学生水平的有效方式。按照教学要求,英语学习意味着学习必要的英语知识和技能并能应用到实际中去,尤其是跨文化交际中。为了完成这一目标,评估体系就要做出相应的调整。传统的以每学期期末考试成绩为标准的评价方法应该遗弃,新的评价方法,即过程性评价应运而生。

二、终结性评价的缺点

终结性评价是指在每单元末或每学期期末对学生进行测验,把考试成绩作为衡量学生英语学习水平高低的唯一标准。我们不可否认分数在一定程度上可以反映学生对知识的掌握情况,但是终结性评价也有其不可避免的缺点。1.终结性评价过分强调考试结果,而忽略了学习过程。语言学习是一个漫长而不断变化的过程,如果仅仅凭一次考试成绩,教师和学生都无法对英语学习是否取得进步有一个清楚的了解,也就无法做出相应学习策略的改变。很多学生在考试之前根本无视英语学习,只是在考试前几天突击一下考试范围的内容就可以顺利通过考试,这就会给学生造成一个印象:英语学习只要在考试的前几天突击一下就可以通过,英语学习不需要浪费平时的时间。长此以往,对英语教学非常不利。2.终结性评价会引起学生的考试焦虑,不利于培养学生健康的心理。当考试成绩作为衡量学生学习水平的唯一标准时,学生们就会把通过考试作为自己英语学习的最终目标,所以会给学生带来巨大的心理压力,考试越重要,心理压力就越大。如果考试成绩不好,学生很容易出现自卑心理和焦虑症,会对考试产生反感,甚至是对英语学习产生厌恶。这种焦虑和自卑的情绪如果不及时得到疏导,会严重影响学生学习能力的发展,影响外语学习的效果。3.终结性评价会阻碍学生综合素质的全面发展。终结性评价注重以分数的形式考查学生对所学知识的积累,这样就会误导学生为了考试也学习,从而忽略了其他技能的培养。我们都很清楚,考试是侧重理论的,而语言是侧重实际应用的,我们应该把语言当作一门工具用来与其他人交流的,而不是用来答题的。我们经常可以看到很多所谓的高分学生面对外国人只能尴尬地站着,反而一些考试分数低的学生却能自由地跟外国人交谈。所以我们应该注重对语言的实用能力的培养。上述提到的只是罗列了一部分终结性评价的弊端,终结性评价已经不适应现阶段教育的发展需要,所以许多教师开始积极探讨更有效的方法,形成性评价方法呼之欲出。

三、形成性评价的优点

形成性评价是指在学习过程中为了帮助学生进一步提高自己的学习成绩或为接下来学习做准备而进行的评价。RobertStake曾经就终结性评价和形成性评价给我们举了一个非常形象的例子,他说:“当厨师品尝汤时,那是形成性评价;当顾客品尝汤时,那是终结性评价。”诚然,形成性评价在很多方面是有优于终结性评价的。1.形成性评价可以激发学生的学习动机。不同于传统的以考试成绩为判定标准的终结性评价,形成性评价的方式可以是多种多样,生动有趣的。例如,学生可以穿上自己自制的剧服,去模仿电影中的某个角色。在实践的过程中,学生可以把自己所学的知识应用到实际生活中,并从中发现自己在某些方面,比如发音、语调、句型以及文化知识等方面的欠缺。如果老师和同学对他们的表现赞不绝口,学生们也会因此对学习英语更有信心。所以终结性评价与形成性评价的一个重要区别就是前者强调的是不同水平之间学生的竞争,而后者则是侧重于同一个学生在不同阶段的进步。2.形成性评价也为教师指明了方向,帮助教师走出了困境。过去,教师一直陷入一种两难的境地。一方面,老师想多教给学生一些对他们未来工作和生活都有裨益的实用性英语;另一方面,在全国大学英语四级考试的压力下,教师又不能完全忽视这种跟学生息息相关的考试。有了形成性评价,教师们可以根据学生的实际情况选择评价形式。教师可以清楚地了解学生的情况,并针对不同的问题提出合理的解决办法。通过对收集到的信息进行分析,教师就会了解自己的学生是否能跟上学习的进度或者自己目前的教学方法是否有效等。这样,教师就可以随时知道学生在学习中遇到的困难。在形成性评价体系中,学生在学习中取得进步的同时,教师也在不断的提高自己的教学水平。

四、结语

从大学英语四级的变化可以看出,大学英语四级考试更加注重输出技能,比如英语口语和英语写作,这就意味着传统的终结性评价已经满足不了现代英语教学的需要,形成性评价以学生为中心,注重学习过程的评价,可以弥补了传统教学与考核的弊端,因此,如果正确实施,形成性评价必将成为外语教学中一种有效的评价体系。

参考文献:

[1]Scriven,M.(1991)TheMethodologyofEvaluation.InR.W.Tyler,R.M.Gagne&M.Scriven(Eds.)PerspectivesofCurriculumEvaluation,39-83.Chicago,IL:RandMcNally.

[2]郭茜,杨志强.试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示[J].清华大学教育研究,2003.

作者:陶丽 单位:大连科技学院外国语学院

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