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初中作文教学的困惑与对策

【摘要】作文教学是语文教学的重要环节,写作能力的高低,是学生语文综合素养的体现。“学生的语文水平怎样,作文是一个重要的衡量尺度。”实施素质教育如何全面提高初中生的写作能力?关键是要针对初中生的写作现状与特点,加大初中作文教学的改革力度,强化以往教学上的薄弱环节,精心探索行之有效的教学新路子。

【关键词】作文教学;问题;原因;困惑;对策

一、初中作文教学的常见问题及原因

1.写作兴趣不浓。兴趣是学习的动力。初中生在三年的初语文学习中,写作兴趣普遍没有提高。学生缺乏写作兴趣实质是态度问题,绝大多数初中生对写作文抱着完任务的态度,处于应付状态。2.作文题材失真平淡。按理说,每个学生在生活中都会遇到感受深切、扣人心弦的事情,都有过成功的喜悦或失败的痛苦,都经历过童年的欢乐或成长中的坎坷……而这些真实的、富有生活气息的经历和感受都能应成为极好的写作素材。然而,大多数学生所叙之事或胡编乱造、离奇虚假;或拾人牙慧、陈旧乏味;或套用范文,似曾相识。造成这种状况的主要原因是学生没有留心观察生活,不善于调动生活经验。3.表达能力发展不平衡。从心理发展的角度看,初中生的抽象逻辑思维能力已逐渐占主导地位,概括能力增强,不再像小学生那样对事情的细节、现象感兴趣,而开始注意事情的特点、意义,因而语言的概括性增强,也不屑于写一般的细枝末节。但由于学生缺乏具体描写和细致刻画的技能和一定的语言积累,追求新颖典型的描写和高雅语言又不得窍,眼高手低,语言反而愈加显得笼统、空泛。

二、提高初中生写作水平的对策

1.指导学生学会观察,引导学生做生活的有心人。初中生的思想是最活跃的,他们的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说。究其原因,是他们不善于感悟、发现平凡生活中的美。教师要引导学生做生活的有心人,使学生懂得并感受到:生活中处处有美,时时有美。只要留心观察生活中的人与事,就会发现生活中的闪光点;只要善于捕捉,就会发现生活中充满着各种情趣。为了让学生表达出对美好事物的独特见解和感受,充分展示他们的写作个性,教师应鼓励学生采用自由灵活的写作方法,就像与熟人谈心一样,可以无拘无束地表露自己的内心世界,有话则多写,无话则少写。这样,用自由的形式表达自由的内容,学生写起来才能做到得心应手,才能写出真情实感。2.充分发挥范文的示范功能。习字有字贴,练武有套路,写作自然也离不开模仿。在作文教学中,让学生模仿范文学习写作,是使抽象的写作思维过程具体化的一种有效方法。教师在教学中发挥范文的示范功能,就是要指导学生在模仿中创新。为了让学生把自己的习作与范文比较,从中找出差距,总结得失,写作前要用好范文,指导学生明确写作要求,打开思路;作后要使学生对照范文,找出自己文章的不足,为进一步修改提供方向。教师要按照教学内容、习作要求选好范文,把力气花在发挥范文的示范功能上,要允许并引导学生结合课外阅读,自选范文加以创造性的模仿。这样做,既沟通了学生的课堂学习与课外阅读,又可以发挥学生学习的主动性和积极性。3.优化作文讲评。作文的指导、批改、讲评是作文教学的一个完整过程,是相互作用、紧密相联的。作文讲评是在命题指导和作文批改的基础上,对学生作文实践中的成功经验和存在问题进行分析和评价,通过讲评,要使学生知道自己的作文好在哪,不好在哪;为什么好,为什么不好,怎样修改,如何提高,从而帮助学生掌握作文知识,自觉提高作文水平。作文讲评既要面向全体,又要充分考虑学生的个性差异,不能一刀切,要针对不同学生的不同情况进行“因材施教,因人施教”,要充分激发起每位学生的写作热情,形成良好的教学氛围。4.训练学生自改作文的能力。修改文章是写作的重要环节。《语文课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯。”叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”所以说,训练学生自改作文的能力是提高学生写作能力的捷径。那么,如何训练学生自改作文的能力呢?要根据记叙的内容及要表现的思想感情,一改语言表达,二改结构技巧,三改谋篇立意。也就是说,培养学生自改作文的能力有三个逐步提高的步骤:第一步是要让学生通过自改,达到文通字顺,进而语言活泼生动;第二步是要求达到结构完整,文气曲折贯通;第三步是求得题旨鲜明,独特新颖有个性。这一训练过程在初中作文教学中,要从实际、实效出发,分阶段实施。系统地训练学生自改作文的能力,可以成为初中作文教学改革的一条新思路。

总之,扎实提高学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程,一方面,要引导组织学生将阅读与写作融合;另一方面,还要引导学生通过观察和实践来丰富自己的语言积累,然后再通过有序的训练来提升学生的写作能力,让学生真正学会写作文。

作者:俞天文 单位:甘肃省武威市凉州区发放镇九年制学校

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