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高职舞蹈教学问题及对策建议

摘要:当前,高职院校在教育教学改革中扮演着重要角色,为培养应用型人才作出了巨大的贡献,高职院校的教育教学工作开展情况及其改革发展也成为当前发展职业教育的重要课题。作为艺术门类的基础课程组成部分之一,舞蹈在高职院校发展中已有相当长的一段时间,随着时代发展和教育改革,高职院校舞蹈教学中存在的问题逐一暴露出来。本文主要通过对高职院校舞蹈教学现状的剖析,发现其中存在的主要问题并尝试提出具有可行性和有效性的建议和对策,以更好地促进高职院校舞蹈教学的发展。

关键词:舞蹈教学;高职院校;主要问题;建议对策

舞蹈教学是一门集理论教授与实践训练于一体的现代教育课程,旨在培养具有较高艺术素养的专业性的舞蹈人员。高职院校舞蹈教学相较于普通高校,更加注重对学生应用型技能的培训,更多地关注学生舞蹈能力的培养和提高,即将舞蹈表现与舞蹈表演作为教学重点。随着素质教育改革和高职院校教育改革的不断推进,高职院校舞蹈教学过程中存在的一些问题也暴露出来,只有在全面认识高职院校舞蹈专业的设置及开设的基础上才能深入解读这些问题的产生及危害,进而提出可行性的有效举措。

一、高职院校舞蹈专业的设置及舞蹈课程的开设

高职院校的教育教学任务指向对学生技能的培养和训练,相较于普通高校,其教育教学侧重点放在实践方面。舞蹈作为一门表演艺术,在高职院校开设舞蹈专业有利于发挥这一院校本质属性优势,更好地培养学生的舞蹈表现和舞蹈表演能力。当前高职院校的舞蹈专业多划分在艺术学院或音乐学院之下,具体的专业划分又有民族舞、现代舞等等,这主要是为了适应全球化语境下舞蹈事业发展的纷呈多彩。另外,在一些院校开设有舞蹈选修课程,面对全校学生开放,这一类课程在内容上教授得较为基础,属于基本的艺术素养范畴,主要作为通识性课程,旨在提高高职院校学生的艺术鉴赏能力。无论是作为专业课程还是通识性课程,在教学过程中都要结合舞蹈这一艺术形式的本质属性选择合适的教学方法和教学内容,以更好地在高职院校开展舞蹈教育教学,实现既有的教育教学目标。“舞蹈是以培养‘美’作为己任的一门艺术,学生在学习舞蹈的同时,不仅要有对美的欣赏和感知能力,还要教师能够对学生的这种能力进行培养,这是一个教与学的过程”[1],简单地说,既要教会学生什么是美,也要教会学生如何感知美、鉴赏美,懂得美是什么样的,如何表现出美并能够对眼前的美作出赏析、评价。舞蹈教学的内涵非常丰富,其所包含的门类繁多,不同舞蹈门类的风格及具体表现形式又迥乎不同,而且不同学生对于所学内容的理解和感受又有天壤之别,这都对高职院校的舞蹈教学提出了更高的要求,既是高职院校舞蹈专业教学所面临的巨大挑战,换个角度也为舞蹈教学的创新发展提供了契机和无限可能。

二、当前高职院校舞蹈教学中存在的主要问题

随着素质教育改革的不断推进和高职院校教育教学的不断发展,舞蹈教学工作中存在的一些问题逐渐暴露出来,当前高职院校所培养出的舞蹈专业人员在进入社会后远不能满足岗位对其专业的要求,这是继续高职院校舞蹈教育教学不得不面临的一大难题。高职院校本身在教育教学安排和教学目标任务方面所存在的问题加之不断变化的社会现实共同造成了当前舞蹈教学问题的出现,集中体现在以下几个方面:首先,多数高职院校在教学理念及教育任务等方面还没有从传统教育观和学生观中解放出来,对舞蹈课程其本身的理解太过表面,未能领会其精髓。众所周知,舞蹈是一门表演的艺术,这就导致一些高职院校在教学理念中将其设置为单纯的实践课程、缺少理论教授,于是在具体的舞蹈教学过程中“过分的注重表演的形式部分”“过分关注学习表演方面的内容,对于学生的艺术欣赏能力、艺术评价能力等关注力度相对较差,导致学生的学习呈现一种畸形的发展态势”[2],总的指导方向与发展理念都存在偏差,这就必然导致舞蹈教学实践走偏,出现只会跳而不懂跳的怪圈,舞蹈教学得不到切实有效的贯彻实行。其次,舞蹈教学内容的老套和教学形式的死板也成为高职院校舞蹈教学中存在的核心问题之一,常常导致“高职学生参与舞蹈学习的积极性受到打击,既违背素质教育及生本教育的要求,又使教师的教学与学生的学习相割裂,反映出高职院校舞蹈教学在教学模式创新上的滞后性”。[3]在教学内容方面,教师常常照本宣科,只就以往教学中涉及的舞蹈类型和舞蹈套路进行讲授说明,缺少主动探求、创新新时期舞蹈内容的精神和意识,学生的积极性难以调动。教学形式方面存在的问题更多,如舞蹈教学场所狭窄、场所设备陈旧或短缺等等,这都成为限制高职院校舞蹈教学发展的客观条件,而受教育经费和教育计划等方面的影响,这些问题很难在短时间内解决,由此资金设备上的短缺就对舞蹈教学发展造成了消极的影响。最后,阻碍高职院校舞蹈教学进一步发展的重要影响养,学生对于舞蹈的感知、鉴赏能力,既要有舞蹈表现方面的专业知识,也要有深厚的人文素养。虽然高职院校旨在培养应用型的技术人才,但良好技能的发挥必须由个人素养做支撑,学校教育既要教书,也要育人。针对当前高职院校舞蹈教学中存在的考核评价体系不科学、不完善的问题,学校教育澳门博彩在线娱乐部门要广泛征求教师、学生的意见,主动学习其他院校的经验,更新现有的考试评价体系,让考察考核成为督促学生学习、进步的有效手段和促进因素,而不是学分任务、学业负担。建立能够有效激发学生学习兴趣的评价方法和评价体系,一个有效的方法是将学生引入到考核评价工作中来:“构建学生自我评价机制,将平时训练过程中的疑问与进步,及时与授课老师交流,从而发现不足,取得长远的进步,在平时工作中注重引导、帮助学生合理地评价自己的优点与缺点,实现自我评价”[6];让学生参与到学习中或学期末的考核检查工作中来,不仅仅能够有效激发学生学习的积极性和主动性,而且能够有效解决当前的考试评价体系中存在的不公正、不公平现象,能够真实、有效地获得每个学生的学习情况和学习结果。

三、结语

为全面提高舞蹈教学水平和学生的舞蹈鉴赏及舞蹈表现能力,高职院校要在课程设置上进行调整、优化,从事舞蹈教学的教师要就教学内容和教学形式不断进行创新;同时也要更新现行的舞蹈教学评价体系和评价方法,充分调动高职院校学生学习的积极性和主动性,在舞蹈学习中承担起其主体角色。各方面通力合作,推进高职院校舞蹈教学的改革发展,切实提高高职院校舞蹈教学水平,为社会培养出专业知识宽厚、专业技能扎实的实用型人才。

参考文献:

[1]杨燕.舞蹈教学中如何培养学生的艺术表演力[J].艺术评鉴,2016(8):90-91.

[2]岳喜宁.新形势下高校舞蹈教学的改革和发展——关于舞蹈教学的几点思考[J].艺术科技,2016,29(2):405.

[3]郑东.高职院校舞蹈教学创新性探析[J].文艺生活旬刊,2016(4):240-241.

[4]郑疆.高职院校舞蹈教学存在的问题与对策研究[J].文化创新比较研究,2018,2(7):95+97.

[5]李景.高职院校舞蹈教学中存在的问题以及对策研究[J].高考(综合版),2013(1):120-121.

[6]赵鑫.以学生为主体的舞蹈教学在高校教学中的创新研究[J].新丝路(下旬),2016(10):126.

作者:杜宛玲 单位:北华大学师范分院

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